Se habla mucho del desarrollo de competencias por parte del estudiante, el principal argumento es: se necesitan profesionales con ciertas competencias para ser capaces de reponder a las demandas de la sociedad actual (del conocimiento o de la información). No es acaso del docente un profesional que se está desenvolviendo en la sociedad actual?
Partiendo de esta pregunta y pensando en la formación docente para el trabajo en entornos colaborativos de aprendizaje, especialmetne en lo entornos de construcción colaborativa de conocimiento, es evidente que la formación de estos docentes no puede estar centrada en contenidos, asi como la formación de los estudiantes universitarios. El desarrollo profesional se centra en el desarrollo de competencias, pero cuales son las competencias relacionadas con la docencia dentro de entornos de construcción colaborativa de conocimiento?. es muy importante la habilidad de trabajo en grupo, es decir, el docente debe aprender a trabajar colaborativamente, no solo porque se supone que el forma parte también del grupo de tarbajo con los estudiantes, sino porque debe buscar el trabajo con otros docentesno solo por la gran carga de trabajo que esto implica, sino por el trabajo intelectual que requiere el proceso dinámico de formación dentro de la perspectiva de AC.
Otra competencia que se quiere desarrollar en los estudiantes es aprender a buscar y seleccionar información, desde el punto de vsita del estudiante, se trata de saber bucear, mas que navegar. Desde el punto de vista docente, no se trata de seleccionar información científicamente válida, en este caso, el mar del docente es la gran diversidad de intereses y motivaciones que un grupo de estudiantes presenta a través de sus discursos, argumentos sin sentido, opiniones sin fundameto, etc. Desde la perspectiva tradicional, el docente solo debía saber reconocer entre “lo bueno” y “lo malo”, con criterios de validéz científica o sabiduría divina. En la filosofía de la construcción de conocimiento, debe aprender a detectar elementos en el discurso de los estudiantes que le permitan reconocer sus intereses y motivaciones, el nivel de comprensión de un concepto, el tipo de asociaciones que hacen, el peso de su conocimiento previo, etc. Y con esto, debe entonces echar mano a la habilidad de reorganizar contenidos, para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Algunos hablan de que el docente debe tener la habilidad de motivar al estudiante, yo no estoy de acuerdo con eso, yo pienso que la labor del docente no es vestirse de payaso o llevar una play station al aula para hacer que el estudiante cumpla los objetivos propuestos. La labor del docente es justamente la contraria, el no debe decidir que es lo que debe motivar al estudiante, debería mas bien detectar cuales son las motivaciones del mismo, que lo hace ir a clases (hablo del caso de docencia universitaria), claro que hay quienes van porque si o por el título, pero por alguna razón escogió esa carrera y no otra, y en todo caso, bien haría el docente que logre hacerle ver a un estudiante que le va mejor quedarse en su casa que perder el tiempo en la universidad, si realmente no le interesa ser un buen profesional de lo que está estudiando.
Pero incluso en la educación básica, los niños y jóvenes tienen motivaciones personales, se supone que lo que le estamos enseñando en la escuela les debería servir para algo, no?. Entonces los docentes deberían desarrollar la habilidad de conectar las motivaciones de los estudiantes con aquellos que pareciera ser importante que aprenda, y el trabajo colaborativo entre docentes es mucho mas evidente en la escuela, por tanto no se escapan de tener que desarrollar esa habilidad 
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