Desarrollo de teorías de aprendizaje.- finlandeses

La etiqueta de “constructivismo” se utiliza actualmente en el discuso educativo como una forma de diferenciar lo “antiguo” de lo “moderno”, lo cual no da muchas pistas realmente de lo que esto significa.

nosotros estamos tratando de ir mas allá de la inocente discusión sobre constructivismo, enlazando un análisis concreto de actividades y procesos que son parte de los antecedentes de la construcción de conocimiento. para llevar a cabo esta tarea de trasnformar la practica educativa no es suficiente con etiquetar el fenómeno, es importante también proveer algunas nuevas ideas, como el comprimiso activo de los estudiantes, el aprendizaje significativo y el avance del conocimiento puede ser facilitados.

Una perspectiva en este sentido es examinar las metáforas de aprendizaje y su relación mutua. Metafora de adquisición, participación y creación de conocimiento.

desarrollo de competencias.. de quién?

Se habla mucho del desarrollo de competencias por parte del estudiante, el principal argumento es: se necesitan profesionales con ciertas competencias para ser capaces de reponder a las demandas de la sociedad actual (del conocimiento o de la información). No es acaso del docente un profesional que se está desenvolviendo en la sociedad actual?

Partiendo de esta pregunta y pensando en la formación docente para el trabajo en entornos colaborativos de aprendizaje, especialmetne en lo entornos de construcción colaborativa de conocimiento, es evidente que la formación de estos docentes no puede estar centrada en contenidos, asi como la formación de los estudiantes universitarios. El desarrollo profesional se centra en el desarrollo de competencias, pero cuales son las competencias relacionadas con la docencia dentro de entornos de construcción colaborativa de conocimiento?. es muy importante la habilidad de trabajo en grupo, es decir, el docente debe aprender a trabajar colaborativamente, no solo porque se supone que el forma parte también del grupo de tarbajo con los estudiantes, sino porque debe buscar el trabajo con otros docentesno solo por la gran carga de trabajo que esto implica, sino por el trabajo intelectual que requiere el proceso dinámico de formación dentro de la perspectiva de AC.

Otra competencia que se quiere desarrollar en los estudiantes es aprender a buscar y seleccionar información, desde el punto de vsita del estudiante, se trata de saber bucear, mas que navegar. Desde el punto de vista docente, no se trata de seleccionar información científicamente válida, en este caso, el mar del docente es la gran diversidad de intereses y motivaciones que un grupo de estudiantes presenta a través de sus discursos, argumentos sin sentido, opiniones sin fundameto, etc. Desde la perspectiva tradicional, el docente solo debía saber reconocer entre “lo bueno” y “lo malo”, con criterios de validéz científica o sabiduría divina. En la filosofía de la construcción de conocimiento, debe aprender a detectar elementos en el discurso de los estudiantes que le permitan reconocer sus intereses y motivaciones, el nivel de comprensión de un concepto, el tipo de asociaciones que hacen, el peso de su conocimiento previo, etc. Y con esto, debe entonces echar mano a la habilidad de reorganizar contenidos, para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Algunos hablan de que el docente debe tener la habilidad de motivar al estudiante, yo no estoy de acuerdo con eso, yo pienso que la labor del docente no es vestirse de payaso o llevar una play station al aula para hacer que el estudiante cumpla los objetivos propuestos. La labor del docente es justamente la contraria, el no debe decidir que es lo que debe motivar al estudiante, debería mas bien detectar cuales son las motivaciones del mismo, que lo hace ir a clases (hablo del caso de docencia universitaria), claro que hay quienes van porque si o por el título, pero por alguna razón escogió esa carrera y no otra, y en todo caso, bien haría el docente que logre hacerle ver a un estudiante que le va mejor quedarse en su casa que perder el tiempo en la universidad, si realmente no le interesa ser un buen profesional de lo que está estudiando.

Pero incluso en la educación básica, los niños y jóvenes tienen motivaciones personales, se supone que lo que le estamos enseñando en la escuela les debería servir para algo, no?. Entonces los docentes deberían desarrollar la habilidad de conectar las motivaciones de los estudiantes con aquellos que pareciera ser importante que aprenda, y el trabajo colaborativo entre docentes es mucho mas evidente en la escuela, por tanto no se escapan de tener que desarrollar esa habilidad .

El tan buscado “Rol del docente” en CSCL

A partir del artículo del grupo de holanda, me he quedado pensando en lo importante que es definir el tipo de colaboración que se quiere tener.

Entonces empiezo a pensar que el asunto relacionado con el uso de CSCL es una cuestion de detalles, es decir, hace falta planificar mucho mas que con el metodo tradicional, pero se planifican otras cosas. Ya no se trata de la planificación de los contenidos, de la estructura de las clases, sino de la planificación de los factores intervinientes en el proceso. Los factores que intervienen en el proceso son: sociales, educativos y tecnológicos. Entonces hay que tomar en cuenta que aspectos deben ser prediseñados, y estos aspectos están mas relacionados con preparar un terreno, que con establecer estructuras fijas. Uno de los aspectos fundamentales del CSCL es su altisima probabilidad de dinamismo, sobretodo las primeras veces que se está aplicando, ya que el proceso de dar libertad a los estudiantes no es algo conocido por los docentes, por el contrario es un elemento generador de miedo y estrés.

Estaba pensando que de alguna manera, por formación o deformación profesional, los docentes necesitan sentir que tiene el control de “algo”, si eso no es así, entonces surge la pregunta ¿y entonces cual es mi función aqui?. Entonces un elemento importante en la formación podría ser justamente hacerles ver que ellos son los responsables de preparar el terreno, de analizar detalles, de diseñar el entorno en el cual los estudiantes no podrán hacer otra cosa que colaborar o construir conocimiento, ya que es un espacio creado para ello, ya que las actividades allí planteadas están creadas de tal manera, tomando en cuenta los aspectos necesarios, como para que sin colaborar no sea posible realizarlas y además para lograr los objetivos, es necesario colaborar de una manera determinada.

Lo descrito anteriormente es un ideal, pero un ideal posible (creo yo, como siempre tan optimista) , a partir de estas reflexiones estoy empezando a pensar que esto puede llevarme a una definción del rol del docente. Es ya un lugar común decir que el docente, dentro de los procesos colaborativos de aprendizaje, es un mediador, una guía, un facilitador del proceso. Pero esto no es mas que el resultado de un proceso de preparación previa, donde el docente tiene el protagonismo, una preparación que le permite luego darle el protagonismo al estudiante y entonces si, ser un mediador, guía, facilitador y todos los lindos adjetivos que son faciles de decir y muy dificiles de materializar. Creo que la dificultad de materialización de esos adjetivos, es justamente que no se le está dando el énfasis adecuado a la fase de preparación, mas bien se hace demasiado incapié en que el docente debe saber como moderar, pero como moderar un foro (por ejemplo) que esta tratando de funcionar, con una actividad mal diseñada, con un numero de estudiantes por grupo de discusión no acorde con el tipo de interacción que se quiere realizar y tal vez utilizando la tecnología de una manera inadecuada (no adecuada a los objetivos de aprendizaje y/o colaboración).

Entonces, una conclusión de esta reflexión es que el nuevo rol que juega el docente se encuentra mas centrado en la pre-producción del la peli y luego cuando la peli ya está andando, los actores tienen que improvisar el papel, pero está claro el tema de la peli y lo que se quiere lograr con el espectador … claro que le resultará difícil a los docentes comprender que una vez comenzada la película, son un actor más que además es productor, pero no director, como venían estando acostumbrados hasta ahora….eso quiere decir que el premio al mejor profe sería un oscar a la mejor producción!!!!!

Fuente que provocó esta relflexión: designing for interaction